Коммуникативная методика преподавания английского языка

Роль учителя

В отличие от других подходов, главная роль отводится ученику. Преподаватель – советник, и на него возложены такие функции:

• Поддержание мотивации учащихся.
• Создание условий для свободного общения.
• Поддержание дружественной и безопасной атмосферы.
• Объяснение инструкций, правил и теории английского.
• Мониторинг процесса, качественная обратная связь.
• Подбор информации и материалов для урока.

Педагог должен следить за беседой, корректировать произношение, пояснять грамматические конструкции и помогать моделировать жизненные события. Его главная цель – достичь непрерывного, осмысленного, увлеченного диалога.

Коммуникативные упражнения для учителей английского

Все упражнения так или иначе должны включать практику разговорной речи – в остальном полная свобода выбора. Давайте рассмотрим некоторые варианты активности.

Ролевые игры

Учащимся предлагается ситуация, в которой они могут действовать по своему усмотрению – правильных вариантов нет. Главная цель – выяснить необходимую информацию, донести свое мнение.

В качестве сюжета можно использовать такие сценарии:

• Иностранец заблудился в Лос-Анджелесе, ему нужно добраться до своего отеля.
• Журналист задает вопросы про впечатления приехавшему футбольному фанату.
• Репетитор проводит первый урок с иммигрантом.
• Человек ведет репортаж с концерта американской рок-группы.

Важно помочь участникам представить себя реальными персонажами и потренироваться. Сюжеты могут быть забавными и даже юмористическими. Важно, чтобы ученик запомнил слова и контекст их использования.

Информационные пробелы

Ребята работают в группах – ученикам выдается неполная информация, и им надо заполнить все пробелы. Это могут быть рисунки, числа, слова, целые фразы, эмоции. В этом случае люди должны научиться советоваться, делиться соображениями и отстаивать свою точку зрения, а также предоставлять полную версию преподавателю.

Пазлы

Интересный вид активности, в котором учеников делят на группы или дают им индивидуальные данные. Фишка заключается в том, что вся информация идёт на одну тему, но рассматривается с разных сторон.

Примером выполнения этой техники может быть разделение класса на 3 группы, и демонстрация трех видео роликов на тему «Как можно сберечь природу». Одни ученики смотрят ролик по то, как достичь безотходного производства дома, другая группа анализирует видео про то, чем можно заменить пластик, а остальные – короткометражку про инновационные идеи экологичного потребления.

Затем стартует дискуссия, в которой каждый высказывается, предлагает собственные идеи или отвечает на вопросы.

Открытые дискуссии и дебаты

Классный инструмент для тренировки беглости речи. На обсуждение выносится спорная тема, например, кто в доме главный – папа или мама, с какого возраста можно работать подростку, как предотвратить буллинг в классе.

Чем старше ученики, тем интереснее могут быть дебаты. Взрослые студенты могут обсуждать равноправие полов или политику. Основной задачей является формирование способности вежливо и быстро сформулировать ответ. Зачастую к такому уроку готовятся заранее, чтобы суметь конструктивно и аргументированно выразить несогласие. Дискуссия может быть формой оценивания коммуникативной компетентности.

Проектное обучение как замена классического образования

Многие частные школы и сады давно используют эту разновидность ведения процесса. Проектное обучение обладает такими преимуществами:

• интеграция всех изучаемых предметов,
• долгосрочное использование полученных знаний,
• самостоятельность и ответственность ученика,
• привязка к важным проблемам общества и планеты,
• учитель играет второстепенную роль советника и коуча.

Примерами внедрения может быть групповой проект, посвященный проблемам глобального потепления, выполненный на английском языке.

Ученики самостоятельно выбирают темы, формат выступления и получают оценки сразу за несколько предметов. Интеграция разноплановых знаний и данных помогает мыслить широко и не шаблонно, а при поощрении защиты проекта на иностранном языке – человек получает гораздо больше практических навыков, чем на обычном уроке.

Дети могут использовать все источники информации и отвечать на те вопросы в ходе работы, которые им интересны. Коммуникация происходит на нескольких уровнях: на уровне проектной группы, на уровне группа-класс во время представления работы, на уровне группа-учитель во время ответов и дискуссии.

Обучение на основе задач (Task-Based Learning)

Изучение языка на основе заданий предполагает активное использование всех имеющихся знаний и получение новых в ходе выполнения определенных задач.

Задачами могут быть составление диалога, написание фрагмента текста, презентации, плаката. В американских школах заданиями очень часто выступают ответы на сложные вопросы:

• как спланировать путешествие в Мексику со 100$ в кармане,
• как определить, кто распустил слух в школе,
• как построить президентскую речь, чтобы кандидат выиграл выборы,
• как доказать, что творчество вашего любимого музыканта должно быть включено в школьную программу.

Задание состоит из трёх этапов:

1. Предварительное задание – мотивация и вдохновение для учеников. Преподаватель выражает свои ожидания насчет объема или формата ответа, объясняет почему эта тема важна и актуальна. Возможно, показывает пример отлично выполненного задания. Обязательно группирует детей и даёт необходимые инструкции.
2. Выполнение – как правило, детей делят на пары, чтобы самые застенчивые тоже принимали участие в процессе. Подсказки от учителя допустимы только если группа действительно тормозит. В отечественных школах дети общаются друг с другом в своей группе на английском.
3. Обзор – осмысленное выполненное задание, преподнесенное на иностранном языке, проработанная обратная связь, глубокое понимание решенной проблемы и интенсивная тренировка коммуникативных навыков – главные результаты обучения.

Обучение на основе содержания (Content-based instruction)

Используется в лицеях, колледжах и университетах для изучающих второй язык и предполагает одновременную интеграцию с «содержанием», т. е. другими академическими предметами. Content-based instruction с 1980-х годов используется в программах «Английский для особых целей» (ESP) и «Английский как второй иностранный» (EFL / ESL).

В основном, подход практикуется для студентов специальностей «Международно-правовые отношения», «Международный бизнес», «Межнациональные культурные отношения» - для которых все предметы могут преподаваться на иностранном языке.

Сложность заключается в том, что педагогический состав должен состоять из специалистов в своих областях: экономика, бизнес, политология, культурология, знающих язык на уровне Prociency. Помимо этого, неоднородность уровней языка в группах может также вызывать затруднения.

Максимально полезная техника для тех, кто планирует работать по специальности за границей благодаря глубокой проработке профессиональных тем, ситуаций и лексики.

Источниками лексики и данных являются аутентичные англоязычные материалы.

Dogme language teaching

Подход поощряет уроки без учебников и вместо этого фокусируется на разговоре. Автор Скотт Торнбери делал акцент на десяти основополагающих принципах:

1. Интерактивность – все общаются со всеми.
2. Вовлеченность – студенты сами создают контент для изучения.
3. Диалог – люди делятся знаниями и наработками, помогая друг другу.
4. Беседы – учитель объясняет сложные моменты с помощью бесед.
5. Возникновение – грамматика и лексика формируются самостоятельно в процессе разговора.
6. Возможности – педагог заинтересован в поисках новых интересных тем.
7. Голос – все имеют право голоса.
8. Расширение прав и возможностей – в классе нет книг и прочей литературы, учащиеся могут предложить любой формат дополнительного изучения.
9. Актуальность – материалы не оторваны от реальности и имеют отношение к самим ученикам.
10. Критическое мышление – все используемые печатные данные или авторские труды воспринимаются как такие, которые можно критиковать.

Таким образом, подход Догме строится на таких правилах: устная речь – главный инструмент, фундаментальная форма языка, английский в действии. Общение, социальное взаимодействие гораздо важнее, чем анализ предложений и фраз. Доступность материалов для занятий позволит равноценно учиться всем желающим. Эмерджентность языка – базис успеха студента, т. е. речь возникает, а не берётся из других источников.

Сложный в исполнении, зависящий от всесторонней развитости ментора и трудно поддающийся оцениванию.

Главные принципы

Подытожим, главными принципами являются:

• Разговариваем с первого занятия. Несколько новых фраз, слов каждый урок – залог того, что через время человек сможет оперировать достаточной лексической базой.
• Используем аутентичные материалы. Англоязычные фильмы, сериалы, книги, словари помогут освоиться в языке быстрее.
• Моделируем жизненные ситуации. Язык должен быть полезен и применим в реальных условиях.
• Воспринимаем учителя как ментора, который вовлекает, мотивирует, помогает.
• Ошибаемся и делаем выводы. На смену строгим педагогам пришли дружелюбные наставники.
• Учимся не только говорить, но и находить общий язык. Данный подход рассчитан на плотное и тесное полезное взаимодействие внутри групп.

Почему это так эффективно?

Потому что люди нацелены на практику, а теоретические моменты рассматриваются по мере необходимости. Большое количество пройденных тем формируют определенные клише, ассоциации, которые помогают общаться в дальнейшем. А при подборке профессиональных тематик – студент успешно будет поддерживать даже рабочие дискуссии.

Направленность не только на беглое общение, но и на глубокое понимание речи – 90% урока посвящено устному обсуждению, приведет к тому, что в будущем для экономии времени человек начинает думать сразу на английском.

Полученные навыки можно тут же использовать, просматривая литературу или видео на YouTube. Правильно заученные конструкции способствуют также грамотному письму, а постоянное проговаривание вслух существенно улучшает произношение.

В основе лежит использование только актуальных слов и выражений, благодаря чему сразу формируется активный словарный запас.

Студенты могут тренироваться самостоятельно, практикуясь на сайтах для общения или с помощью уроков по скайпу.