Готовый план урока: Обсуждение экологических проблем на уровне Upper-Intermediate

Каждый преподаватель иногда ищет вдохновение в готовых материалах. Помню, как в начале карьеры вбила в поиск фразу «план урока английского экология upper intermediate», надеясь быстро найти идеальный сценарий занятия. Спойлер: универсального решения не оказалось 😅. Зато этот опыт подтолкнул меня создавать свои интересные планы уроков, опираясь на личные фишки и опыт. В итоге мой собственный урок английского Environmental Problems превзошёл все ожидания — студенты заговорили о глобальных проблемах с таким энтузиазмом, что мне самой захотелось поделиться этой историей с коллегами.

Меня зовут Йорк Ферн, я преподаватель английского с 12-летним стажем. Я работаю в онлайн-школе и путешествую по миру, обучая студентов из разных стран благодаря своему сертификату TEFL/TESOL. Видя собственными глазами океаны, горы и города, я остро ощущаю важность темы экологии. И сегодня хочу поделиться, как обсуждать экологические проблемы на уроке так, чтобы это было эффективно, увлекательно и полезно для уровня Upper-Intermediate (B2) и выше. Разберём, почему тема окружающей среды так актуальна, как составить структуру занятия, и какие задания добавят уроку жизни. Готовы вдохновиться? Тогда поехали! 🌍

Почему стоит обсудить экологические проблемы на уроке английского?

Думаешь, тема экологии слишком сложная или «неформат» для языкового урока? На самом деле обсуждение проблем окружающей среды идеально подходит для уровня Upper-Intermediate. Вот несколько причин, почему экологическая тема — это находка для преподавателя:

• Актуальность и интерес. Экологические проблемы — на слуху у всех. Ученики регулярно встречают новости о климатических изменениях, видят эко-инициативы и сами обеспокоены будущим планеты. Такая тема цепляет живой интерес, а интерес = мотивация к говорению.
• Богатая лексика. Тема природы и окружающей среды даёт море новых слов и фраз: от climate change и greenhouse effect до sustainable living. Для студентов это шанс расширить словарный запас по актуальной теме. А сложность лексики как раз соответствует уровню B2-C1.
• Развитие критического мышления. Обсуждая экологические проблемы, ученики учатся анализировать, сравнивать мнения, предлагать решения. Это не просто зубрёжка слов, а осмысленная дискуссия, которая тренирует мыслительные навыки на английском языке.

Когда я впервые решила провести урок на тему экологии, у меня были сомнения. В голове крутились мысли: «А вдруг ребятам будет скучно?», «Что если у них не хватит слов обсудить экологические проблемы на английском урок?». Но уже на этапе разминки сомнения исчезли. Стоило задать вопрос про изменения климата, как классу было не остановиться! Ученики азартно приводили примеры, спорили о причинах и решениях. Кто-то поделился прочитанной новостью, как в городе закрыли завод ради экологии, другая студентка поделилась знаниями о сортировке мусора . Мы все вовлеклись в тему настолько, что лимит времени пролетел незаметно.

**Личный инсайт:** современные студенты весьма осведомлены об экологии. Поколение TikTok и новостных рассылок знает про глобальное потепление, выбросы СО₂, спасение вымирающих видов. Возможно, они не знают этих терминов на английском с ходу, но им есть что сказать по сути проблемы. А наша задача как педагогов – помочь облечь мысли в правильные английские слова. Так что тема урока про environment — это не только про природу, но и про самих студентов, их ценности и будущее. Именно поэтому такой урок всегда проходит эмоционально и живо 💚.

Как составить план урока английского языка по теме экологии (Upper-Intermediate)

Перейдём к практике: с чего начать подготовку *environmental issues lesson plan B2 C1* уровня и как сделать его эффективным? Планируя урок по экологической тематике, важно помнить о балансе: урок должен давать новые знания (лексика, возможно чуть-чуть грамматики), и при этом максимум времени отдавать на общение и обсуждение. Я убеждена, что хороший план урока — это гибкий сценарий, который можно подстроить под группу. Вот мои ориентиры при подготовке:

• Чёткая цель урока. Сначала реши, что именно ученики должны вынести с занятия. Например: научиться обсуждать проблемы окружающей среды, выучить 10 новых слов по теме, потренировать аргументацию мнения. Понятная цель поможет отобрать задания и не превращать урок в хаотичный «разговор обо всём».
• Учитывай уровень и бэкграунд. Upper-Intermediate – уровень высокий, но запас знаний у всех разный. Я выясняю, что студенты уже знают по теме. Возможно, кто-то писал проект по экологии или участвует в эко-акциях. Эти ребята могут привнести классные идеи. План должен быть достаточно широким: **environmental issues lesson plan B2 C1** легко масштабируется – для более сильных добавляем сложные тексты или больше самостоятельной речи, для уверенных B2 даём чуть больше опор и объяснений.
• Вариативность активности. Чтобы урок не превратился в монотонное обсуждение одной проблемы, я включаю разные форматы заданий: немного чтения или видео, парное задание, групповая игра, открытая дискуссия. Смена активности держит внимание и даёт шанс проявить себя разным типам учеников.
• Личный вклад студентов. Лучшие уроки — те, где говорю не только я 😊. Дай ученикам роль экспертов. Пусть они делятся мнением, опытом, даже проводят мини-презентации. Вовлечённость взлетает, когда у ребят есть пространство для самовыражения. А мы направляем и мягко корректируем язык по ходу.

Составляя план, не бойся отходить от шаблона. Да, существует масса готовых конспектов и материалов. Можно скачать пару рабочих листов или даже целый upper intermediate lesson plan environment pdf из Интернета. Признаюсь, раньше и сама частенько искала задания по экологии английский язык pdf, когда время поджимало. Но самый классный урок у меня получился именно тогда, когда я взяла за основу только голую идею и наполнила её своими заданиями, исходя из интересов группы. Готовые материалы — это хорошо, но адаптируй их под себя. Добавь локальный контекст, задай свои вопросы, прояви креативность. Ученики ценят живой подход, а не шаблон из учебника.

Итак, поделюсь примерной структурой моего любимого урока по environmental problems. Этот сценарий гибкий: его можно провести очно или онлайн, подстроить под 60 или 90 минут, расширить или упростить. Главное — идея и атмосфера сотрудничества. Поехали по шагам!

1. Разминка: погружаемся в тему

Я всегда начинаю с простого задания, которое снимает языковой барьер и настраивает на тему экологии. Вот несколько вариантов разминки, которые отлично сработали:

• Мозговой штурм в парах. Прошу студентов за минуту вспомнить максимум экологических проблем, какие придут в голову. Затем собираем идеи всем классом. Обычно список включает: глобальное потепление, загрязнение океанов, вырубка лесов, кислотные дожди, исчезновение видов и т.д. Если чего-то не хватает, направляю вопросами: Are there any problems related to air? Water? Animals? – и ребята дополняют (air pollution, water scarcity, endangered species).
• Викторина «Факт или миф». Я готовлю 3–5 коротких утверждений по теме окружающей среды, где-то правдивых, а где-то ложных. Например: «Большое тихоокеанское мусорное пятно по площади больше Франции» – факт или миф? Ученики голосуют, а потом мы быстро обсуждаем правильный ответ. Азарт и весёлые обсуждения гарантированы, заодно сразу появляются новые слова (например, landfill, recycling rate, biodegradable).
• Картинки-вопросы. Если есть возможность показать слайды, демонстрирую 2–3 фотографии: тающий айсберг, город в смоге, гору пластиковых бутылок. Учеников прошу описать, что они видят, и назвать проблему, с этим связанную. Даже молчуны начинают говорить, глядя на выразительные изображения. В ход идут и жесты, и известные слова, и догадки – а я помогаю с английскими терминами.

Главное на этом этапе – создать дружелюбную атмосферу. Пусть ребята почувствуют: «Мы просто болтаем об интересных вещах, а не выполняем задание с одним верным ответом». Можно подключить юмор, личные вопросы («Как думаешь, если исчезнет кофе из-за изменения климата – это катастрофа? 😉»). Рассмеши их немножко, и разговор пойдёт легче. Разминка должна разогреть интерес и плавно подвести к следующему этапу – работе с новой лексикой.

2. Новая лексика: расширяем словарный запас

Перед глубоким обсуждением важно убедиться, что у студентов есть языковые инструменты – слова и фразы по теме. Но заучивать скучные списки – плохая идея. Я предпочитаю игровые и контекстные методы введения лексики:

• Match the term. Даю небольшой список важных словосочетаний и их определений – но вперемешку. Например: carbon footprint, greenhouse effect, renewable energy, conservation. Студенты в группах пытаются сопоставить термин и описание. Затем проверяем вместе, обсуждаем, где встречались с этими понятиями. Так ребята активируют знания и учат новое в контексте.
• Картинки и слова. Иногда использую карточки: на одних написаны экологические проблемы (на английском), на других – картинки или эмодзи, символизирующие решение. Ученики совмещают: напротив "air pollution" кладут изображение фабрики с трубами, а к "deforestation" – пень или поваленное дерево. Получается визуальный словарь, который потом остаётся перед глазами для подсказки.
• Эко-истории учеников. Очень мощный приём – попросить ребят поделиться личным опытом на тему. Например: "Have you ever done anything eco-friendly?" или "Do you sort your trash at home?". Пока они рассказывают (кто как может), я ловлю ключевые слова, мягко поправляю на английский и записываю на доске. В итоге собирается набор фраз прямо из уст студентов: turned off the lights, used a reusable cup, went to a climate strike – и эти выражения реально работают, потому что «свои».

Важно: не стремись охватить слишком много новых слов. Для урока-дискуссии достаточно 8–10 свежих выражений. Пусть лучше они усвоят ограниченное количество лексики, но качественно. Я обычно отбираю наиболее частотные и нужные слова, без перегрузки узкими терминами. Ведь цель – поговорить, а не превратить урок в лекцию по экологии. Если кто-то из студентов бросает сложное слово (например, biodiversity), отлично, разберём его на лету, но специально могу и не планировать – посмотрим по ситуации. Гибкость прежде всего!

3. Чтение или видео: задаём контекст

После разминки и отработки лексики самое время погрузиться в тему глубже через небольшой аутентичный материал. Я выбираю что-то яркое и эмоциональное, чтобы зацепить внимание и дать пищу для обсуждения. Пара удачных идей:

• Короткое видео по теме. Например, ролик National Geographic о пластике в океане (2-3 минуты) или фрагмент новостей BBC о климатическом саммите. Видео работает мощно: задействует зрение и слух, вызывает эмоции. Перед показом даю задание: «Посчитайте, сколько экологических проблем упоминается» или «Запомните одно пугающее фактически число из видео». После просмотра обсуждаем ответы.
• Статья или новостной очерк. Для уровня Upper-Intermediate подойдёт адаптированная статья о природе. Однажды я использовала заметку о том, как в Кении изготавливают кирпичи из переработанного пластика. Текст был на полстраницы, со словами из нашего списка (pollution, recycle, innovation). Читаем вместе, переводим сложные моменты, и тут же с ходу — что думаете? взлетит такая идея или нет? То есть чтение сразу перетекает в дискуссию.
• Реальная история или кейс. Отличный вариант – рассказать самим (с помощью слайдов или просто от себя) короткую историю и попросить реакцию. Например: «Представьте: маленький город победил все пластиковые отходы, заставив магазины продавать товары только в многоразовых упаковках… Как думаете, получилось ли?». Можно придумать воображаемый кейс или взять из реальности. Ученики слушают, затем делятся мнением, почему получилось или нет, что бы они сделали на месте жителей.

Материал на этом этапе служит двум целям: во-первых, добавить новых идей и фактов в копилку (чтобы было что обсуждать кроме общего «это плохо/это хорошо»), во-вторых, переключить фокус с учителя на реальный мир. Я всегда вижу, как у ребят загораются глаза, когда они узнают что-то необычное из текста или видео. Появляются вопросы, иногда возмущение или удивление – а это идеальный мост к следующему этапу, самой дискуссии.

4. Обсуждение и активные задания

Теперь наступает кульминация урока: время говорить! 😊 Наша задача – запустить живое обсуждение экологических проблем, где студенты применят новую лексику и выразят свои мысли. Просто сказать «ну, давайте поговорим» недостаточно. Нужна небольшая рамка или задание, чтобы разговор был продуктивным. Вот проверенные варианты активностей для дискуссии:

• Открытая дискуссия с вопросами. Самый простой способ – подготовить несколько вопросов и задать их по очереди всему классу. Например: «Which environmental problem worries you the most and why?», «Should governments punish people who don’t recycle? What do you think?», «Can one person make a difference in solving environmental issues?». Вопросы я вывожу на экран или раздаю на карточках, чтобы все видели. Дальше – свобода слова, я лишь модерирую, подбрасываю фразы («What about you, Sasha? Do you agree?») и слежу, чтобы каждый получил слово. Иногда дискуссия уходит вглубь одного вопроса – это нормально, не обязательно успеть всё.
• Ролевая игра «Эко-совет». Очень оживляет класс! Делим студентов на группы, каждая группа – «совет по проблеме». Например, одна группа – совет города по борьбе с загрязнением воздуха, другая – комиссия по защите лесов, третья – ученые, спасающие исчезающий вид. Даем 5–7 минут на подготовку: группа должна предложить 2–3 решения своей проблемы. Затем каждая презентует идеи, а остальные могут задавать вопросы «с подвохом» (имитируя жителей или журналистов). В итоге получается мини-конференция. Мои ученики обожают этот формат, всегда находятся креативные и смешные предложения, а главное – все говорят, совещаются, спорят.
• Дебаты «За и против». Если группа любит поспорить, предлагаю дебаты. Берём одно утверждение, связанное с экологией, например: «Modern life standards are more important than environmental concerns» (Уровень жизни важнее, чем экология). Разделяем класс на две команды: одни «за», другие «против». Даю им несколько минут придумать аргументы. Затем по очереди стороны высказываются. Даже если кто-то не верит в свою позицию, игра есть игра – в этом кайф, можно попробовать отстоять любую точку зрения. Дебаты всегда раскрывают студентов с новой стороны и добавляют задора уроку.
• Практическое мини-задание. После долгого говорения полезно переключиться. Например, устроить группам челлендж: разработайте эко-слоган и эмблему для школьной кампании по спасению природы. Или составьте список из 5 ежедневных действий, которые каждый может делать для экологии, и презентуйте его. Такие небольшие проекты дают передышку от разговора и развивают творческое мышление. А потом можно вывесить результаты на стену (если офлайн) или в общий чат (если урок онлайн) – ученики гордятся своей работой.

Во время дискуссии я стараюсь минимально вмешиваться. Очень помогает правило: *teacher speaks only in English, students – as much as possible in English*. Если кто-то застрял, я подскажу слово, но не отвлекаю долгими репликами. Пусть ребята чувствуют ответственность за разговор. Да, порой бывает шумно, порой они сбиваются на родной язык, особенно чтобы пошутить – ничего страшного. Так и слышу в уголке: «Да боже, у нас весь район в мусоре, какая раздельная сортировка!» – и смех. Я не пресекаю, просто мягко возвращаю их к английскому: *“So, is it hard to recycle in your area? Why?”*. Главное – удержать нить обсуждения и вовлечь всех. Если группа большая, можно разбить на подгруппы по 3-4 человека, дать каждой свой вопрос, а потом попросить кратко пересказать выводы. Вариантов масса – действуй по обстановке.

5. Подведение итогов и вдохновение на будущее

Последние 5-10 минут урока посвящаю рефлексии и позитивному завершению. После бурных дискуссий полезно собрать мысли и сделать выводы. Как можно завершить занятие на экологической ноте:

• Обсуждение результатов. Спрашиваю: *“What new thing did you learn today?”* или *“Did your opinion change about any issue?”*. Ученики по очереди называют одно-два откровения или вывода. Например: «Я узнала слово *ozone layer* и теперь смогу о нём говорить» или «Я раньше не думал, что одна батарейка может загрязнить столько воды!». Это помогает закрепить новые знания и почувствовать прогресс.
• Личное обещание или совет. Иногда прошу: *“Name one eco-friendly action you will do this week”*. Каждый обещает что-то простое: «буду ходить с эко-сумкой за продуктами», «выключать зарядку из розетки», «не буду покупать воду в пластиковых бутылках». Это переводит разговор в практическую плоскость и даёт чувство, что урок был не зря — он мотивирует менять мир к лучшему, начиная с себя.
• Домашнее задание с изюминкой. Чтобы продолжить тему, задаю творческое homework: написать короткий пост или записать аудио-эссе *“My Green Life”* – о том, что каждый делает для природы. Либо прошу найти и принести на следующий урок одну позитивную эко-новость (чтобы не зацикливаться на проблемах, а видеть и решения тоже). Ученикам нравятся такие задания, потому что они про жизнь, а не просто упражнения из учебника.

И обязательно – похвала и вдохновение в конце. Я благодарю ребят за активность, отмечаю, какие они молодцы, ведь целый урок обсуждали сложную тему на английском. Можно даже посчитать вместе, сколько новых слов выучили, сколько идей придумали – цифры впечатляют и радуют. Если есть подходящее короткое вдохновляющее видео (например, о спасённом животном или об успешном экопроекте), включаю на последок, чтобы ушли с хорошим настроением. Люблю видеть их улыбки и горящие глаза в финале занятия 🥰.

Как преподаватель, я выхожу после такого урока хоть и уставшей, но счастливой. Обсуждение важных вопросов на иностранном языке сближает, делает уроки осмысленными. Студенты не только тренируют английский, но и учатся быть гражданами мира, думать о глобальных вещах. А для меня как учителя это лучше любой мотивации.

Вместо заключения: не бойся брать в работу «большие» темы. Экология, технологии, социальные проблемы – всё это можно обсуждать интересно и на хорошем языковом уровне. Главное – добавить душу и креатив. 💡 Поделись личной историей, спроси мнение у каждого, улыбнись и поддержи. Тогда даже сложная лексика усвоится легче, а урок запомнится надолго.

Надеюсь, мой план и советы вдохновили тебя провести свой незабываемый урок об окружающей среде. Поверь, видеть, как студенты страстно обсуждают на английском будущее нашей планеты – бесценно. Если ты ещё только мечтаешь вести такие уроки по всему миру, смело изучай возможности, которые открывает онлайн-курс TEFL/TESOL для преподавателей. А тем, кто уже в деле, желаю новых творческих идей и благодарных учеников. 🌱 Учим английский, меняем мышление, вдохновляем – урок за уроком, мы делаем мир лучше. Удачи! 🙏