Диалогическая речь на уроках английского языка

Привет, коллеги! Меня зовут York Fern, я преподаватель английского языка, и сегодня я хочу поговорить про очень важную тему – обучение диалогической речи на уроках английского языка. Если честно, этот вопрос долгое время вызывал у меня много размышлений. Ведь так обидно: старательно готовишься к уроку, а студенты молчат! Я вспоминаю свой самый первый урок: я задала классу простой вопрос на английском и в ответ услышала лишь неловкую тишину.

Знакомая ситуация? Для меня это стало отрезвляющим уроком: получалось, ребята знали правила и слова, их грамматический уровень им позволят строить полные предложения, но не умели применять все эти знания в живой речи. Тогда я задумалась, что делаю не так, раз они так и не решались активировать режим говорения. Постепенно я поняла очевидную вещь: учащихся нужно учить вести диалог, а не только заучивать правила. Ведь в реальной жизни язык нужен нам именно для общения, для живых бесед. Диалогическая речь – это не просто упражнение из учебника, это навык, который делает уроки интересными и приближенными к реальности. Давайте разберёмся, как я и многие коллеги подходим к развитию этого навыка в классе, какие методы обучения диалогической речи работают лучше всего и почему развитие умения вести диалог так полезно для наших студентов.

Чем полезно развитие диалогической речи на уроке английского?

Наверняка вы не раз замечали: стоит только ученикам увлечься разговором друг с другом на английском, как глаза у них загораются, появляется азарт. Развитие диалогической речи на уроке английского позволяет учащимся почувствовать, что английский – это не скучные упражнения, а живой язык для общения. Зачем же уделять особое внимание диалогам? Вот несколько причин:

• Практика реального общения. Диалоги моделируют настоящие жизненные ситуации. Ученик учится не только говорить, но и слушать собеседника, быстро реагировать на его реплики. Это готовит к реальным разговорам вне класса – от поездки за границу до беседы с иностранными коллегами.
• Развитие речевых навыков и уверенности. Регулярное участие в диалогах помогает преодолеть языковой барьер. Даже стеснительные ребята начинают чувствовать себя увереннее, когда поэтапно отрабатывают фразы и видят, что собеседник их понимает. Умение поддержать разговор – важная часть коммуникативной компетенции.
• Мотивация и интерес. Диалоговые задачи обычно увлекают больше, чем однотипные упражнения. Работая в парах или группах, дети вовлекаются в игру ролей, спорят, шутят – словом, используют язык с удовольствием. Это повышает мотивацию учить английский дальше.
• Развитие мышления. В ходе диалога приходится моментально подбирать нужные слова, формулировать мысли и принимать решения о том, что сказать. Такой «мозговой штурм» на ходу отлично тренирует мышление на английском. К тому же в диалогах часто нужно не только отвечать, но и задавать вопросы – а значит, думать на шаг вперёд.
• Социальные навыки. Разыгрывая диалоги, ученики учатся работать в паре, уважать мнение собеседника, вежливо соглашаться или возражать. То есть развивается не только речь, но и умение общаться с людьми, проявлять эмпатию и такт на чужом языке.

Помню, у меня был ученик, который очень стеснялся говорить. Но когда на уроке мы инсценировали диалог «В ресторане», этот тихоня неожиданно оживился. Он с таким воодушевлением играл роль официанта, что класс аплодировал! После этого случая он стал гораздо увереннее говорить по-английски. Такой опыт убедил меня, что польза диалогических упражнений не преувеличена: они действительно раскрепощают ребят и дают им понять, ради чего они учат язык.

Виды диалогов

Диалог диалогу рознь. Согласитесь, поговорить о погоде – не то же самое, что обсудить планы на выходные или поспорить о любимом фильме. На уроках английского языка используются разные виды диалогов, и каждый вид развивает определённые навыки общения. Вот основные из них:

• Этикетные диалоги. Это самые простые ежедневные беседы: приветствия, прощания, вежливые фразы. Например, обменяться приветствиями, спросить “How are you?” – вроде бы мелочь, а ведь с этого начинается любое общение. Обучая этикетным диалогам, мы даём ученикам базовый фундамент для разговора в любой ситуации.
• Диалог-расспрос. В таком диалоге один задаёт вопросы, другой отвечает. По сути, это диалог-интервью. Например, студент А спрашивает у студента Б о его семье, хобби или планах, потом роли меняются. Навык задавать вопросы на английском не менее важен, чем отвечать на них, и диалог-расспрос отлично его тренирует.
• Диалог-побуждение к действию. Здесь цель разговора – побудить собеседника что-то сделать или согласиться с предложением. Например, один ученик уговаривает другого пойти в кино, помочь с проектом или попробовать новое хобби. Такие ситуации учат вежливо предлагать, просить, отказываться или соглашаться, то есть использованию различных речевых клише ("Let’s...", "Why don’t we...", "How about...?").
• Диалог-обмен мнениями. В этом случае собеседники делятся своими точками зрения, обсуждают актуальные темы или спорят о чем-то. Тут уже требуется умение аргументировать, выражать согласие или несогласие. Школьникам это особенно интересно, когда тема близка их опыту – будь то обсуждение компьютерных игр, музыки или событий в школе.

Конечно, все эти виды диалогов на практике переплетаются. Например, обычный разговор друзей может включать и обмен мнениями, и вопросы, и вежливые фразы. Но для обучения удобно сначала отработать каждый вид отдельно. Так ученики поймут, чем отличается, скажем, просьба о помощи от обмена мнениями, и освоят типичные фразы для каждой ситуации. А дальше – вперёд, смешивать всё в реальном общении! Также старайтесь подбирать ситуации, близкие возрасту и интересам ваших учеников. Младшим школьникам подойдут диалоги про игрушки, школьную жизнь или любимых животных; подросткам — про музыку, социальные сети, спорт, отношения с друзьями. Когда тема откликается аудитории, разговор идёт гораздо живее и естественнее.

Этапы работы с диалогом

Как же практически организовать работу с диалогом на уроке английского? Я обычно придерживаюсь определённой последовательности шагов. Поделюсь схемой, которая срабатывает у меня:

1. Подготовка и контекст. Сначала важно создать ситуацию. Я кратко описываю или разыгрываю сценарий: например, «Вы – покупатель в магазине, а вы – продавец». Также на этом этапе стоит познакомить ребят с новой лексикой или выражениями, которые пригодятся в разговоре и которые необходимо предварительно изучать. Без подготовки ученики могут растеряться, поэтому мы обязательно разбираем несколько примеров фраз, вопросов, ответов по теме.
2. Модельный диалог. Далее я показываю образец. Это может быть запись аудио диалога, видео-сценка или даже мини-спектакль, который мы разыгрываем вместе с классом. Например, показываю типичный диалог в кафе: как заказать еду, как попросить счёт. Ученики слушают или читают этот пример. Мы обсуждаем, кто что сказал, почему именно так; обращаем внимание на полезные выражения.
3. Разбор и отработка. После ознакомления с образцом настает черёд практики. Мы вместе разбираем диалог: переводим новые фразы, обсуждаем варианты ответов. Затем ученики в парах пробуют повторить этот диалог по ролям или даже коротко выучивают его, чтобы прочувствовать интонации. Я могу подключить небольшие упражнения: подставить другие слова в ключевые фразы, задать дополнительные вопросы по ситуации. Это похоже на репетицию – ребята ещё чувствуют себя более-менее безопасно, потому что у них есть опора в виде примера.
4. Собственные диалоги учеников. Наконец, самая творческая часть: ученики придумывают и разыгрывают свои собственные диалоги. Обычно я даю им задание изменить какой-то элемент ситуации или цели. Например, теперь они должны разыграть похожий разговор, но, скажем, не в магазине, а на рынке, или добавить в сценарий неожиданный поворот (покупатель потерял кошелёк и т. д.). Тут они уже отходят от шаблона и пробуют использовать новые фразы по-своему. Я хожу между парами, помогаю, если они запнулись, подсказываю идеи.
5. Обсуждение и выводы. После выступлений мы обязательно обсуждаем, что получилось. Я хвалю удачные находки – интересные фразы, юмор, хорошее произношение. Если были ошибки, мы разбираем их дружелюбно, чтобы все вынесли урок. Часто спрашиваю: «Как вам было в роли? Что было сложно, а что получилось?» Такое рефлексивное обсуждение помогает учащимся осознать свой прогресс и не бояться ошибок.

Иногда я даже меняю порядок этих этапов. К примеру, могу сначала попросить учеников самостоятельно разыграть ситуацию, не показывая готового диалога – так они пытаются найти фразы своими силами. И лишь потом мы слушаем образец и сравниваем: что можно было сказать иначе? Этот индуктивный подход добавляет элемент исследования, и ребятам бывает интересно открыть выражения самим. Конечно, важно следить, чтобы подобный эксперимент не перегрузил класс: если вижу, что группа застопорилась, я мягко направляю их подсказками или возвращаюсь к более традиционному подходу. В итоге я убеждаюсь, что гибкость в работе с диалогом позволяет охватить разные стили обучения и делает процесс ещё более увлекательным.

Эта пошаговая работа с диалогом помогает сначала дать ученикам необходимые инструменты (слова, идеи, пример), а потом – простор для творчества. Конечно, в зависимости от уровня группы я могу где-то задержаться дольше (например, больше репетировать образец) или наоборот усложнить задание на этапе творчества. Но в целом подобная структура делает обучение диалогической речи последовательным и комфортным для ребят.

Методы обучения диалогической речи на уроке английского

Существует множество приёмов и методов обучения диалогической речи. Я перепробовала многое: от старых добрых ролевых игр до современных онлайн-инструментов. Остановлюсь на тех методах, которые особенно хорошо показали себя на практике:

• Ролевые игры и симуляции. Классика жанра – раздаём роли и погружаемся в ситуацию. Магазин, аэропорт, интервью при приёме на работу – вариантов масса. Ролевая игра позволяет ученикам примерить на себя разные маски, что делает процесс весёлым. Такой формат – настоящая классика коммуникативной методики преподавания языков: ученики говорят много и с увлечением, а значит, цель достигается. Я заметила, что даже слабые ученики оживляются, когда им выпадает роль с элементами игры. Например, однажды я принесла на урок несколько реквизитов (игрушечные деньги, меню, ценники) для сценки «На рынке» – смеху было много, зато по-английски наговорились все вдоволь.
• Информационные разрывы (information gap). Это такие задания, где у партнеров есть разные кусочки информации, и нужно разговаривать, чтобы заполнить пробелы. Например, у одного ученика расписание автобусов, у другого – расписание поездов, и они должны выяснить, как добраться друг к другу в гости, задавая вопросы. Или классика: у каждого свои половинки рассказа, и диалогом они восстанавливают всю историю. Подобные игры заставляют говорить, потому что иначе задачу не решить.
• Обсуждения и дебаты. Для более продвинутых учеников подойдут мини-дебаты на интересные темы. Можно разделить класс на группы и предложить обсудить, например, пользу и вред социальных сетей или нужен ли школьный дресс-код. В отличие от строгой формы дебатов, я провожу это скорее как свободное обсуждение: главное, чтобы каждый высказался и отреагировал на мнение одногруппников. Такие дискуссии учат формулировать аргументы и уважать чужую точку зрения. А еще ребятам нравится ощущать себя почти взрослыми, споря о «взрослых» вещах.
• Использование технологий и онлайн-среды. В современном мире грех не воспользоваться гаджетами. Я иногда устраиваю диалоги через чат или мессенджер (например, переписка на английском между двумя персонажами). Или даю задание записать короткое видео в парах, где они разыгрывают диалог (например, видеоблог на заданную тему). Онлайн-формат особенно хорош для стеснительных – на камеру или в чате им бывает раскованнее писать и говорить, чем лицом к лицу. Кстати, освоить подобные приёмы нам детально показывали на курсе TEFL/TESOL, который я проходила: там было много про интерактив и digital-инструменты для уроков.
• Аутентичные материалы и ситуации. Ещё один метод – брать диалоги из реальной жизни. Например, мы слушаем отрывок из фильма или сериала и затем по мотивам устраиваем свой диалог. Или читаем диалог из чата в соцсети (конечно, цензурный и по теме урока!), а потом обсуждаем его или продолжаем. Живые примеры показывают, как язык используется на практике, и ученикам это всегда интересно – они любят разбивать на роли персонажей любимых фильмов или сочинять продолжение истории.
• Проекты с элементами диалога. На продвинутом этапе я включаю диалогическую речь в творческие проекты. Например, ученики готовят мини-спектакль, сценку для школьного праздника или даже короткий подкаст-интервью. Например, мои старшеклассники как-то поставили мини-спектакль по мотивам Гарри Поттера – сколько же диалогов они разучили и обыграли, даже не замечая, что учатся! Для детей в начальной школе тоже идеально подойдёт разыграть спектакль по мотивам популярной сказки. В процессе подготовки они сами пишут диалоги, репетируют их, обсуждают, что и как сказать – а значит, интенсивно практикуются в разговорной речи. Такой проектный подход позволяет увидеть язык в действии, в более широком контексте.

Полезные советы при обучении диалогам

Все перечисленные методы можно комбинировать. Например, небольшое обсуждение можно превратить в ролевую игру, или после информационного разрыва устроить дебрифинг-дискуссию. Комбинируя приёмы, вы делаете урок динамичнее и вовлекаете и тихонь, и активистов: пока одни блестяще проявляют себя в ролевой игре, другие раскрываются в обсуждении. В результате каждый ученик получит свою порцию разговорной практики. Не стоит бояться экспериментировать: диалогическая речь – очень гибкая штука, и цель в том, чтобы дать ученикам максимум возможностей поговорить. Кстати, если вам интересны современные методики, рекомендую обратить внимание на международные сертификаты TEFL/TESOL для учителей. Они знакомят с кучей интерактивных подходов, и вы точно найдёте новые идеи для уроков.

Заключение

В заключение хочу сказать: обучение диалогической речи – это залог того, что наши уроки английского станут по-настоящему живыми. Да, поначалу может казаться, что ученики не готовы болтать на чужом языке. Но шаг за шагом, используя правильные методы обучения, мы видим, как раскрываются даже те, кто поначалу задумывался о каждом сказанном слове и для кого любое высказывание мыслей на английском языке было как трудность: они начинают спорить, шутить, спрашивать и отвечать по-настоящему. Как преподаватель, я получаю огромное удовольствие, наблюдая этот прогресс.

Развитие умения вести диалог на английском – задача творческая и очень благодарная. Ведь мы не просто готовим ребят к экзаменам, мы учим их общаться на английском языке, чувствовать себя уверенно среди носителей языка или в международной среде. Когда ученик после наших уроков может без страха поговорить с иностранцем – вот она, лучшая награда для учителя! Недавно один мой бывший ученик рассказал мне, как во время поездки в Лондон он легко завёл разговор с местным жителем на улице, и тот даже похвалил его английский. Слышать такие истории от своих выпускников – бесценно.

Кстати, если вам интересно эффективно повысить свой уровень преподавания, загляните в мой обзор учебной платформы TEFL/TESOL, где я делюсь опытом прохождения онлайн-курса и рассказываю, как это помогло внедрить новые методики на уроках.

Надеюсь, мой опыт и советы вдохновили вас попробовать новые приёмы на своих занятиях. Не бойтесь отходить от учебника, придумывайте ситуации, играйте роли, слушайте своих учеников – и вы увидите, как диалогическая речь на уроках английского языка расцветает. Помните, каждый диалог на уроке – это ещё один шаг к тому, чтобы ваши ученики уверенно чувствовали себя в англоязычном мире. Удачи вам и вашим ученикам на этом увлекательном пути обучения живому общению!